Vitórias e derrotas

Etiquetas

blogosfera docente, luta sindical

Quando um diz mata, vêm os outros e dizem esfola.

Concedamos, se isso os alegra, e atiremos com a responsabilidade da não suspensão da ADD para as costas dos dirigentes da FENPROF em geral, e para cima do Mário Nogueira em particular.

É que quem estiver atento à insistência com que se critica a “inabilidade negocial” de MN e do secretariado nacional da FENPROF, só pode convencer-se de que foram eles que decidiram que o simplex havia de funcionar e que, ainda por cima, deveria ter consequências nas carreiras, nos concurso e no que mais se verá.

Pouco interessa saber que a fabricação das políticas públicas não se restringe à acção dos actores institucionais e que, na sociedade contemporânea, os governados detém o poder de legitimar a acção dos governantes. Faça-se o auto de fé tão reclamado e a seguir proclame-se a infalibilidade dos ungidos da web 2.0

Mas antes deixem-me recorrer a alguém que, não se reclamando defensor(a) de sindicatos, nem tendo interesse directo nesta contenda (para lá do seu trabalho de investigação) lembra coisas tão comesinhas como «No caso de uma transformação laboral e organizacional que coloque em causa estruturas complexas de poder, a colaboração dos membros visados é extremamente importante para a gestão da transição e para a sua aceitação.» (Pereira, 2009, p.41)

É que no meio de tudo isto convém não esquecer que quem legitimou a continuidade do simplex foram todos quantos resolveram entregar os OI’s, tão logo o ministério de MLR lhes garantiu que poderiam ser avaliados sem que lhes entrasse alguém pela sala de aula dentro.

Não consta que entre essas dezenas de milhar de lutadores anti-ADD estivesse algum membro do secretariado nacional da FENPROF, mas admito não saber tanto sobre esta organização como alguns não membros, que sabem tudo sobre actas, identidades de sócios de sindicatos e respectivas filiações partidárias.

Ainda assim não me custa reconhecer que a aplicação das classificações da ADD em concursos nacionais de colocação de professores é uma derrota para os professores, que terá consequências muito graves para a qualidade da escola pública.

Agora, partindo dessa premissa, considerar que houve uma vitória póstuma de MLR, só mesmo por má fé, quando sabemos que a reconfiguração da profissão que foi desenhada pelo seu consulado não foi nem será aplicada, porque a base de divisão hierárquica foi destruída, e o que resta de pé (e contra o qual teremos que continuar a bater-nos) decorre de imposições de outras instâncias supranacionais. É que voltando a socorrer-me de Pereira (idem, p.43) lembraria que «Tal como noutros países europeus, verificamos que, sob a égide da necessidade de controlo da qualidade da prestação dos serviços educativos, se assiste à introdução de esquemas renovados de avaliação de desempenho, introdução de novos modelos de reorganização das escolas, das relações de emprego e da profissão docente em Portugal.»

Pereira, I. (2009). Avaliação do Desempenho Docente e Conflitos Profissionais: Ensaio de um Enquadramento e Exploração de Evidências sobre o Caso Português. CIES e-Working Paper n.º 58/2009

Estado, sindicatos e professores

Etiquetas

luta política, luta sindical

Quando por cá se discute a influência dos sindicatos de professores (em especial dos que constituem a FENPROF) na discussão das políticas educativas e na relações entre o Estado e os professores, nem sempre nos lembramos que noutros países acontecem debates semelhantes.

O texto de que transcrevo um pequeno excerto é de um artigo sobre um estudo de caso, em torno de uma greve de professores em Alberta, no Canadá, em 2002. Para quem ler com atenção, não será difícil encontrar algumas semelhanças nos discursos do governo da província canadiana e no do tandem JS/MLR:

Dividing the Working Class

As the strike progressed, the government increasingly emphasized the purported impact of the strike on children (particularly those with special needs), support staff, student teachers, and families. This was a deliberate attempt to pit the interests of striking workers against those of other groups, including non-striking workers. Public sector employment involves a range of complex relationships, with other citizens not only being recipients of teacher services but ultimately the source of funding for these services.

That said, the government’s intentions are reasonably apparent. The state sought to focus attention on the specific dispute and its effects. This draws attention away from examining the government’s role in the dispute. For example, an important contributor to the dispute was government policy regarding educational funding and low taxation, which supports the capital accumulation process. By focusing attention on how the dispute affected others, the government sought to avoid discussing the operation of the broader framework of class relations (Hyman, 1989).

Barnetson, B. (2010). Alberta’s 2002 teacher strike: The political economy of labor relations in education. Education Policy Analysis Archives, 18(3). disponível em http://epaa.asu.edu/epaa/v18n3/

ADD nos Caminhos da Escola

Etiquetas

ADD

Está disponível nos “Caminhos da Escola” uma pequena reflexão sobre as origens da avaliação dos professores e o seu enquadramento contextual no caso português:

falar de modelos “chilenos”, “finlandeses” ou quaisquer outros, sem querer compreender que o que está em causa é a reconfiguração do Estado social e dos serviços públicos que o capital está interessado em privatizar, é não contribuir em nada para mudar o que tem que ser mudado – as políticas neoliberais que nos empobrecem e destroem o futuro do país.