Abertura do ano com toda (a)normalidade

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abertura do ano lectivo

“O Ministério e as escolas têm estado há muitas semanas a preparar o ano lectivo e estou convicta de ele abrirá com toda a normalidade”, disse a ministra falando aos jornalistas no Porto, à margem de uma cerimónia relacionada com o programa Novas Oportunidades.

Se não fosse pela gravidade da situação, as afirmações de Maria de Lurdes Rodrigues seriam hilariantes. Pelo menos para quem, como eu, trabalha num agrupamento TEIP.

É que a (a)normalidade da abertura do ano lectivo pode ser traduzida pelo trabalho extra do juri do concurso local de colocação de professores. Esta comissão, a quem compete analisar os currículos e seriar os candidatos aos 44 horários de contratados, terá que conseguir entrevistar uma legião de candidatos, escolher “os melhores” e esperar que estes aceitem o horário, no espaço de uma semana. Isto para que no dia da recepção aos alunos não haja nenhum horário por preencher.

Mas a normalidade [sem (a)] teria sido que desde o dia 1 todos os professores estivessem disponíveis para começar a organizar o seu trabalho lectivo, sabendo com que níveis, turmas e alunos vão trabalhar. O facto é que, por exclusiva (ir)responsabilidade da tutela e da sua incapacidade de prever o disparate que estava a fazer com o concurso dos TEIP’s, além dos 44 professores que vão ser colocados já com as aulas a decorrer, os restantes 60 ou 70 também ainda não sabem quais os seus horários, porque foi preciso refazer a distribuição do serviço e requisição de professores já depois da colocação da 2ª fase.

Formar professores numa escola pública de qualidade

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formação cooperativa, formação inicial, profissionalidade docente

Educar é conseguir que a criança ultrapasse as fronteiras que, tantas vezes, lhe foram

traçadas como destino pelo nascimento, pela família ou pela sociedade. Hoje, a

realidade da escola obriga-nos a ir além da escola. Comunicar com o público, intervir

no espaço público da educação, faz parte do ethos profissional docente.

Educar é conseguir que a criança ultrapasse as fronteiras que, tantas vezes, lhe foram traçadas como destino pelo nascimento, pela família ou pela sociedade. Hoje, a realidade da escola obriga-nos a ir além da escola. Comunicar com o público, intervir no espaço público da educação, faz parte do ethos profissional docente. Nóvoa, A. (2009), Para uma formação de professores construída dentro da profissão, Revista de Educación – Ministerio de Educación, Madrid

Neste ensaio o reitor da Universidade de Lisboa convida-nos a reflectir sobre a formação de professores e sobre as dimensões a que essa formação deve atender, com vista a formar melhores professores para uma escola pública que cumpra de forma mais efectiva as funções que lhe são atribuídas no século XXI.

Para lá de uma formação científica sólida, que permita ao professor o domínio das componentes científicas da(s) disciplina(s) que vai leccionar, Nóvoa sugere que a formação inicial deve ser integrada na escola e devolvida aos professores mais experientes, num modelo que se aproxima do que existe para a formação dos médicos.

Dessa forma  será possível uma formação baseada na prática e no estudo de casos concretos, que tenham como referência o trabalho escolar, permitindo ao mesmo tempo a valorização da reflexão colectiva sob a orientação e aconselhamento dos professores mais experientes.

Uma formação deste tipo, que tem evidentes semelhanças com a formação praticada nas universidades de medicina e nos hospitais universitários, seria indutora de um trabalho reflexivo e de uma prática colaborativa entre os professores, que é essencial ao bom funcionamento da escola pública.